融情互信+成长互助+文化互补，齐心浇灌民族团结之花
——塔里木大学民族团结教育工作纪实

“‘质子泵’，简单说就是靠细胞膜，营养呼吸。”9月7日，塔里木大学园艺18-3班的杨植，为了教舍友园艺18-1班的加依达尔翻译这句专业术语，两人一直忙到深夜。加依达尔预科期间挂了2门课，跟着杨植学习，通过了补考和各门课考试。

“学校注重把民族团结教育贯穿育人全过程，融入专业教学中，综合运用教育教学、实践养成、文化熏陶、制度保障、研究示范等方式，创新凸显融情固基、文化铸魂、实践育人的民族团结教育载体，探索实践‘融情互信+成长互助+文化互补’的工作模式，通过微平台连心、成长服务暖心、精神锤炼凝心和社会实践融心等举措，围绕“连心、暖心、聚心、融心”四个服务引导大学生在融情实践中筑梦成长，民族团结就像沙漠胡杨和沙丘梭梭、红柳一样，已常年根植于各族师生的心灵深处，‘三个离不开’思想已深深融入师生的学习、工作、生活中。”塔里木大学党委书记王选东说。

近年来，塔里木大学积极构建融情互信、成长互助、文化互补的民族团结实践模式，将大学生的融情教育工作不断引向深入，有力推动各族师生共同学习，共同生活，共同成长，共同进步，促进各族师生交流、交往、交融。

融情互信，让民汉学生手足相亲

让各族学生手足相亲、守望相助，需要学生的思想行动自觉，也离不开领路人的滋润和浇灌。

“李老师就像亲爸爸一样呵护、疼爱我，每当我有困难时，他总是第一时间出现在我身边。”2014年11月，在阿拉尔麦西来普餐厅举行的捐资助学认亲会上，塔里木大学国贸16-1班的柯姆巴提古丽（柯尔克孜族）留下了感动的泪水。

柯姆巴提古丽说，由于家境贫寒，生活艰苦，班主任李全中老师认她和农经16-1班的哈迪夏（哈萨克族）做干女儿。当时许多不愿留姓名的爱心人士被李老师的善举所感染，纷纷解囊捐助。　

李老师不仅向学院反映帮助她两申请了勤工助学岗位、特困生补助和国家助学金，还与其爱人商定资助她两读大学，并联系企业等爱心团体，为她们争取多方资助。

“她两就像我的孩子一样，我不忍心看着她们受的苦比我还多，吃的比我还差。”李老师说，对于这两个学生，他看在眼里疼在心上，想以认亲的方式给她们提供更多帮助。

每逢在校过古尔邦节、肉孜节，李老师都会叫她两来家里一起过节；生病住院了，李老师都会第一时间来到医院看望她们；学习生活中遇到困难时，李老师都会耐心指导，悉心辅导她们……

塔里木大学朱新红老师回忆，2010年的一个冬天，她帮班上的学生复印资料，由于路面有冰冻，骑车不小心摔断了胳膊。“我住院的第三天，全班50多名同学都来看我，这让我特别感动。”说起这件事，朱老师的眼眶湿润了。

2008年，朱老师的儿子因造车祸不幸去世，但她并没有因此落下任何一节课，她说：“不论我遭遇怎样的不幸，都要让学生看到我精神焕发的一面。”

从教28年来，朱老师不论是在教预科班汉语，还是教学生做人，都严中有爱。生病了，她送学生去医院；没生活费了，她借钱给学生；找工作遇到困难，她帮学生推荐；遇到烦心事，她帮学生开导……

“融情互信，是民族团结的基础。需要营造氛围，协同关心，帮助适应，弱化矛盾冲突，消除顾虑障碍，构建互知互信的交流平台。”塔里木大学团委书记张磊说，学校从成长环境和历程、学习生活和心理矛盾等方面构建交际环境，促进各族师生相互了解认知，奠定信任基础，拉近彼此距离，浓厚彼此友谊。

塔里木大学园艺专业大二学生贾婷与舍友们一起品尝家乡特产 赵双喜摄

塔里木大学园艺专业大二学生杨植（左一）向舍友们学吉他弹唱 赵双喜摄

塔里木大学园艺专业大二学生贾婷（左一）与舍友们一起在图书馆学习 赵双喜摄

成长互助，让民汉学生共同进步

彼此畅快的交流，需要突破语言的隔阂。吃饭怎么说？“塔马克”；再见呢？“霍西”；谢谢呢？“热合买提”……9月8日下晚自习后，资环18班的汉族姑娘马盈盈，认真地向舍友植保18班的热孜宛古丽（维吾尔族）学维吾尔语。

马盈盈来自甘肃天水，没合住前，她连一句维吾尔语都不会说。一年多下来，马盈盈基本可以用维吾尔语与热孜宛古丽聊天了。

同住一个宿舍，汉族同学不仅学会了维吾尔日常用语，维吾尔族同学的汉语水平也有了长进。“我家在喀什疏勒县，又是民考民，普通话说的坑坑巴巴的，马盈盈耐心地给我纠正发音，我的普通话比以前标准了，见识也更广了。”热孜宛古丽说。

园艺18-1班的阿米乃木和帕提古丽（维吾尔族），来自新疆喀什，属于民考民，预科期间未通过MHK等级考试，跟专业班试读。按学校规定，试读期间，仍未通过MHK等级考试，要留级到预科班。

为了教舍友阿米乃木和帕提古丽学汉语，园艺18-2班的汉族姑娘贾婷主动当起了她两的“老师”。一次，贾婷帮阿米乃木纠正发音：读桑“椹”，不是桑“仁”。两人一直忙到凌晨两点，阿米乃木累了想眯一会，贾婷嘟囔着说：学不会还好意思睡呢！回想起这些点滴时，阿米乃木抿着嘴笑了。

正因为有贾婷这个“严师”，阿米乃木和帕提古丽不仅于2015年11月通过了MHK三级乙等考试，还通过了所有专业课考试，并拿到了学校专业奖学金。

“成长互助，是民族团结的关键。需要以个人能力提升为目标，促成互帮、互学、互助氛围的形成。”塔里木大学学工部部长于涛说，学校教育引导民汉学生互学双语，互教专业知识，互讲成长经历，拓展综合素质，提升就业技能。

塔里木大学园艺18-2班的贾婷（左一）教舍友学汉语1 赵双喜摄

塔里木大学园艺18-2班的贾婷（右一）教舍友学汉语2 赵双喜摄

塔里木大学资环18班的马盈盈（右）向热孜宛古丽（左）学维语 赵双喜摄

文化互补，让民汉学生共勉共励

“跳起舞来唱起歌来，幸福属于我和你……”9月9日，9号楼220宿舍的杨植跟着舍友热扎提、加依达尔学唱新疆歌曲《我的姑娘在哪里》。

杨植说，新疆歌舞节奏欢快，他非常感兴趣，在网上下载视频和歌谱，经常跟着米热扎提、加依达尔学吉他弹唱。2015年11月，杨植和舍友们在学院民汉合住优秀宿舍评比大赛上，还共同演唱了这首歌。

同住一起，杨植和舍友们加入了学校民汉互动协会、歌舞协会等社团，经常一起参加学校和学院组织的文体娱乐、科技创新、社会实践、志愿服务等活动。每逢肉孜节、古尔邦节，他们共同跳“麦西来普”广场舞，同诵民族团结诗歌等活动。

在民汉合宿前，杨植对维吾尔族文化和风俗习惯了解不多，在与舍友朝夕相处中，他的认识逐渐变得深刻。他说：“将来回到陕西老家，我一定会给乡亲们介绍真实的新疆、朴实的少数名族同胞。”

“文化互补，是民族团结的核心。需要各族学生在注重共性、尊重差异的基础上，挖掘不同民族的历史文化和风俗习惯等要素。”塔里木大学党委宣传部部长王志刚说，学校丰富文化育人载体，倡导民汉学生在互讲民族史、互知民族文化、互学民族政策等共融实践中，推动文化上的共勉共励，在全校掀起了各民族携手共铸塔大梦的热潮，培育了手足情深共成长的塔大人情怀。

据介绍，作为南疆一所综合性大学，塔里木大学共有22个民族，少数民族学生占学生总数的1/3，以维吾尔族为主。“学校推行民汉学生混住、混班上课、混班实习、结对子，营造各民族相互嵌入的格局，并通过广泛深入开展同唱一首歌、同跳一支舞、同读一部经典、同上一堂课，同演一台戏、同打一场球等融情实践活动，齐心浇灌民族团结之花，促进各族师生交流交往交融。”塔里木大学党委副书记、校长张传辉说，学校充分发挥了在南疆的“稳定器”、“大熔炉”作用，成为国家和兵团“民族团结先进单位”、“民族团结进步教育基地”。（中国日报新疆记者站）