津川渝11位南开校长齐聚天津共议高考改革

新一轮高考改革背景下，中学教改的方向在哪里？大学与中学又该如何衔接？5月17日，“南开教育发展论坛”在津举行，来自南开大学、天津南开中学、天津第二南开中学、重庆南开中学、四川省自贡市曙光中学、南开大学滨海学院、天津南开翔宇学校、天津兴南中学、重庆南开融侨中学、南开大学附属中学、南开大学附属小学等11所南开系列学校的校长在此深度对话，共议高考改革。

“高考改革是意义深远的一件事。”南开大学校长龚克说，高考改革不是“为了考试而考试”的改革。从基础教育到高等教育，需要一个选拔的环节，它是承上启下的环节，拥有牵一发而动全身的“指挥棒”作用。

“改革的方向是实施素质教育。所以，高考制度的改革一定是有利于促进全面素质教育的改革。”龚克说，中国的素质教育很长一段时间难以推开，就是因为它跟高考是“两张皮”。这次高考改革中比较重要的是，第一将高中学业水平测试纳入高考，体现对基础教育考核的全面性。同时，把综合素质引入高考评价，这就超越了课程的边界。

“所以，综合评价是高考改革的核心，它应该是一个素质导向的综合评价。”龚克说，南开系列学校有着共同的“公能”文化基因，希望在综合素质评价里把“公能”素质教育做成有公信力的、科学的、有区分度的特色体系。

龚克还强调当前教育领域注重改革的同时不要忽视发展。“为什么总说高考难？如果按211来算，全国将近120所这样的大学，招生50万人。但它面对的是1000万的考生。5%，这样的比例造成我们非常困难，稍有一点改革举措，他都会质疑你不公。”

“有人告诉我美国前200名的大学，覆盖美国考生将近80%。它就没这么紧张，它就可以看你足球怎么样，篮球是不是打得好，就可以多方面评价。所以，中国对高等教育的发展和投入是绝不能放松的。”龚克说。

天津南开中学校长马跃美表示，作为中学十分乐见，新一轮的高考改革更加凸显综合评价的作用。但，关键是怎么评、评什么？“等级评定似乎不太务实，我们中学如是评价，我们保真、大学保用，谁使用谁评价是一个很好的思路。需要探讨的是，大学关心哪些？中学该组织哪些？希望把综合素质评价做成南开特色的评价体系。”

四川省自贡市曙光中学校长熊勇表示当前中学教育功利化越来越严重，原因在于“中学既让行政管理部门满意，还要满足家长对高分、重点的要求”。“这样的做法忽视了教育的本质。新一轮的高考改革，还是要指导中学教育做出改变，真正引导中学回归正常的教育。”熊勇说。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，“树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，加强学校之间合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。”

去年，南开大学与天津南开中学、重庆南开中学签署协议，联合组建南开“公能”英才班。南开大学将为通过选拔的高中生选配指导教师，“量体裁衣”为学生根据兴趣而展开相关课题全程。2014年9月启动了报名选拔工作，经过中学推荐、学生报名、材料审核、专家面试，最终确定28名同学入选，其中天津南开中学16名，重庆南开中学12名，目前，培养工作开展顺利。

今年是南开学校肇始的第111年。1904年，南开学校由爱国教育家严范孙、张伯苓在天津创建，历经劫难逐步发展壮大，由一所中学堂发展成为分布于津、渝、蜀三地，包括大学、中学和小学的11所系列学校，形成完整的教育体系。一直以来，南开系列学校秉承着“公能”校训，为国家和民族培养了大批英才，成为中国近现代教育史不可复制的“南开现象”。（通讯员 吴军辉）