【光明日报·教育数据】
编者按
20世纪80年代初，我国高校开始着手开展高等教育研究。在30余年的时间里，高等教育研究取得了不俗成绩。然而，由于我国实行政府办大学体制，高校办学自主权欠缺，也没有建立相应的社会问责机制，加之我国重学轻术的传统，目前高等教育研究存在成果难以满足高校实际发展的需要等问题，高教研究机构转型迫在眉睫。如何在机构转型中深化院校研究？华中科技大学院校发展研究中心课题组从2014年5月开始，历时一年多，首次对878所本科院校高教研究机构的运行状况，进行了一次全面、深入的调研。
院校研究是大部分高等教育研究机构的主要任务
调查显示，全国878所本科院校中，设有514个高教研究机构。高校高教研究机构的名称多达48种。其中，“高等教育研究所”是最为常见的机构名称，有293所高校的高教研究机构用了这个名称，占57%。常见名称还有：高等教育研究室（16%）、高等教育研究中心（5%）、高等教育研究院（2%）、其他（19%），如高等技术教育研究所、民族高等教育研究所等。
在514个高教研究机构中共有研究人员4578人，专职人员与兼职人员的数量及所占比例大致相当。在全体研究人员中，有正高职称者1586人，其中教授1075人，研究员511人。
通过问卷调查发现，高教研究机构大多由高校领导直接主管，33%的高教研究机构由主管教学的副校长领导，27%由校长直接领导。高教研究机构的主管领导还包括：主管科研的副校长（占11%）、党委书记（占9%）、主管人事的副校长（2%）、主管学生工作的副校长（1%）、其他（17%），如教育学院领导、党委副书记等。
而高教研究机构的服务对象主要是校领导、教务部门及规划部门。50%及以上的被调查者表示，他们经常与校领导、教务部门及规划部门进行互动。
高教研究机构开展院校研究的方式多样，主要包括：受高校领导委托开展专题研究（83%）、参与制订高校发展规划（61%）、收集与分析高校运行数据（60%）、参与教学评估（58%）、为高校领导撰写报告或讲话稿（54%）、参与制定高校章程（45%）、受行政部门或院系的委托开展专题研究（39%）、开展校史研究（11%）、其他（8%），如定期编印院校研究内部资料、与本校其他职能部门举办午餐会，共同探讨院校研究问题等。
