近年来作为教育部、省“一师一优课、一课一名师”活动评委，笔者评审了近百节优课，发现一个有趣的细节——在学生答问环节，除个别学生直言“不知道”外，几乎所有人都对答如流。

众所周知，课堂上师生互动，答问是必不可少的环节，其常态是有的答得出，有的答不出。答出与否，均反映了教学的一些实情。教师可据此作出有效判断并调整下一步教学的策略，以有效推进教学的发展。有学生答不出，一般说来正是教学过程生成的契机，是教师施展教学智慧的时机；学生答不出，有困惑，有需求，这样教学才会更有针对性、实效性。

一个常识，课堂是求知容错的场所，教室是长善救失的地方。教师应设法营造一个适合学生自主发展成长的环境，鼓励学生动手、动口、动脑，争先恐后；花有百态，人有百样，课堂上当然也允许学生慢一拍、迟一步，宽容学生暂时说不出、写不来，更视学生一时说错、答错为常态、为资源。

但学生如果都能齐步走，不费什么力气答出问题，我们不免要问：这样的课堂正常吗？这样的课能是优课吗？

一个不争事实是，录制上报的这些优课大都经反复打磨而成，有的是学科组团队的结晶。一个底线是，参与录课的学生可以做点必要的预习，但教师不可像拍戏一样让学生背会台词并反复参与录课。教育部门、基层学校自上而下、自下而上花大力气推动“一师一优课、一课一名师”活动，初心之一，不外乎是促进广大教师上好每一节课，提升每一名学生的核心素养。

学生课堂上都能轻松对答，可能是这样的情况：学生是优生，一学就会；学生已经学会了，重复学习；教学内容浅易，学生“坐着就能摘到桃子”……

从近百节优课看来，教学内容浅易情况是个例，大多内容难度适当，学生不可能都轻易摘到桃子；参与做课的学生也未必都是优生，很难都一学就成；轻松对答，作秀表演的嫌疑可就大了，显然，这样的优课与活动初衷背道而驰。这样的优课也不能称为真正的优课。

这样看来，个别优课中学生说“不知道”，答不出，或答错，就显得可贵了。尽管这样的课，还有这样那样的欠缺，但我们还是要为“不知道”点赞！点赞这样的课堂执教者，把晒优课当做平常课，有预设，更重生成，正视繁多的问题，直面艰巨的任务，化问题为智慧。点赞这样的课堂执教者，不为自己一时之得，而让学生陪着作秀表演，以损害学生健康身心。点赞这样的课堂执教者，教人求真，教人学做真人，视学生生命成长为教育教学的终极目标。

课堂是生命拔节秀穗的田野，教师当为新时代之郭橐驼。生命成长离不了风雨的锤炼，教师万不可揠苗助长，也勿错失生长良机。我们热切呼唤真心呵护每一堂课的教师愈来愈多！

评价需要甄别选拔，但更应注重激励和导向，反对完美的作秀，为“不知道”点赞，我们热切期盼诸如有“不知道”这样欠缺的优课愈来愈多！

（作者为山西省榆次第一中学校教师）

（王永明）