参考消息网12月15日报道德媒称，在中国，《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO》一文近日在微信朋友圈刷屏，校方也发表声明，双方的分歧引发舆论激烈反响。对该事件，两位德国专家对霸凌的定义也有差异，但对如何处理的方式，却有相似的说法。
据德国之声电台网站12月14日报道，这篇文章的作者自称是中关村二小四年级一名10岁男孩的妈妈。她称，孩子在学校被两名同学用厕所垃圾筐扣头后，出现失眠、厌食、恐惧上学等症状。学校介绍，另两名同学的家长均不认可此事是校园欺凌行为，更不是施暴行为。
据《中国教育报》报道，中关村二小校长杨刚表示，学校与李阳家长根本分歧所在：“我们与家长无法协调的关键在于对事件的定性。对方一直要求定性为霸凌，我们无法满足家长的这个诉求。”
报道称，德国汉堡应用科技大学社工系心理学教授格罗恩认为，霸凌的定义的确是指重复发生的、系统性的排斥或攻击性行为。对于中国媒体报道的事件，由于不能完全了解详情，格罗恩教授认为，也很难界定。
格罗恩教授表示不能说施加霸凌的孩子就是“坏人”，但同时也要明确地谴责他们的行为：这不是“玩笑”，不是“闹着玩”，违反了规则。如果不表明这一点，学校会成为滋生霸凌的土壤。
德国基森大学研究青少年犯罪的法学教授巴嫩贝格教授表示，研究表明，在德国，学校霸凌是一个严峻问题，特别是在5年级-8年级。“据估计，20%-25%的学生有过霸凌经历。被霸凌时间可能持续数月，也可能数周或更短。在德国也发生过非常严重的案例，由警方参与调查，青少年法院作出宣判。”
巴嫩贝格教授介绍说，瑞典、挪威学者奥维尤斯就霸凌话题进行了数十年的研究，被认为是权威学者。根据奥维尤斯的研究，如果成人能够一致采取行动，不容忍青少年对待同侪的行为方式，那么能很好地消除校园霸凌现象。“必须有成人的干预，不一定都有警方的参与。必须作出反应，禁止任何形式的侵犯、攻击、侮辱行为。阻止施暴的一方，并指明正确的行为，使被霸凌的一方受到支持。”
她说，这种保护必须由成人提供的。但在现实中，“老师常常忽视、不了解情况，或感到没有能力加以阻止”。
对于中国报道的案例，巴嫩贝格教授认为，“最好是老师、校方领导以及比如年级教学总长与双方学生家长坐下来讨论。受害者一方父母应清楚了解孩子所经受的不该发生的事情，父母要对孩子表示支持，而施加行为的一方父母的角色也很重要，因为这样的行为方式是不可接受的，也就是较强的一方滥用自己的权力而凌辱其他学生。无论是否在刑法适用范围内，这样的行为都是不能容许的。”
就具体措施而言，格罗恩教授也表示，从班级层面，可以举行有关霸凌、同学之间如何相处的讨论会，并让施加行为的同学也作报告。此外，通过召开班级、学校会议，制定行为规则。
据报道，中关村二小校长杨刚表示：“我们不想去处罚任何一个孩子，……学校教育承担的更应该是一个协调者的角色，而不是惩罚者的角色。”对此，格罗恩教授认为，“处罚”的确是个很大的词，应当说，必须要“承担后果”，不能“毫无后果”。“ 这也是学校的职责之一，教导学生如何与人相处。违反规则，要有后果。”
格罗恩教授强调，相应的后果应当按照教育上有意义的方式进行。如果该类行为重复发生，德国学校有其他的规定，包括严重情况下停课数日至数周，直到退学，“不过只在重复发生的严重违规情况下。”
中国媒体报道称，在反校园欺凌议题上，中国比欧美日等发达国家距离较大。例如，美国佐治亚州从1999年率先制定反欺凌法，至今全美都有了针对校园欺凌的立法。而在中国，针对校园欺凌立法上仍是空白。
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