“老师，我觉得你的审美水平应该提高。”
7月23日，在湖北省京山市坪坝镇中心小学的一堂国画课上，一名小女孩突然对武汉大学向日葵支教队队员任嘉琦说道。
第一次接触国画的孩子们对毛笔和颜料还很陌生，有人不会调色，有人不知道怎样控制笔尖的水分，作品也与老师示范的模样不尽相同。但任嘉琦依然鼓励孩子们大胆尝试。小女孩对此有些不解：有的人明明画得不好，老师为什么还要夸奖？
“因为美是多元的。”任嘉琦回答。
一次意料之外的提问，让这堂国画课多了一次关于审美与表达的交流。
今年暑期，武汉大学向日葵支教队赴坪坝镇中心小学开展暑期“三下乡”社会实践活动。7月20日至31日，来自武汉大学11个院系的25名队员面向133名乡村儿童，在基础课程之外开设国画、武术、书法、思政、科普、手语、足球等十余门特色拓展课程。
真正站上讲台后，队员们发现，准备好的教案需要随着孩子们的实际情况不断调整。
第一次上国画课前，任嘉琦原本希望孩子们认识基本绘画技法后发挥想象力进行创作。但课堂开始后，她发现低龄学生对毛笔的掌控并不熟练，于是从握笔、蘸墨、调色等基础环节重新示范。
慢慢地，一张张空白的画纸有了颜色。有的笔触稚嫩，有的浓淡不一，一朵朵向日葵也在孩子们的笔下逐渐成形。从第一次拿起毛笔，到完成属于自己的作品，孩子们在一笔一画间感受着传统绘画的乐趣。
类似的调整，也发生在袁华健的武术课堂。
第一次给一年级学生设计课程时，袁华健准备教授五步拳。实际教学后，他发现五步拳难度偏大，于是减少复杂动作，把教学重点转向相对容易模仿的八段锦。
为了让孩子们保持兴趣，他又将影视片段和趣味知识带进课堂，借助《卧虎藏龙》讲解“功夫与物理定律”，从《功夫熊猫》中的中国文化元素切入传统武术。
面对高年级学生，课程内容则进一步延伸。袁华健尝试将武术与语文、传统文化结合，带领学生认识武术器械，了解武术与中国古典哲学之间的联系。从调整动作难度，到改变课堂形式，再到根据年龄差异设计不同内容，原本写在教案里的武术课，在一次次课堂反馈中不断变化。
特色课程的调整不止发生在国画和武术课堂。思政课堂根据不同年龄段设计英雄故事、国防教育等主题内容；科普课堂将人工智能、网络安全等话题带到孩子们身边；手语课堂则通过基础手势以及盲道、助听器等内容，引导孩子们认识和理解不同群体的生活方式。
12天时间里，从第一次握起毛笔，到认真练习一招一式，再到接触人工智能、手语等新鲜知识，特色课堂为孩子们带来了不同于日常学习的新体验。课堂上的反馈，也促使支教队员从按照预设教案授课，逐渐转向关注孩子们真正能够接受、愿意探索的内容。
自2012年成立以来，武汉大学向日葵支教队已连续十四年开展支教实践。一届届青年志愿者接续走进乡村课堂，通过多元的课堂体验，为乡村儿童打开一扇认识更广阔世界的窗口。（通讯员 郭京晶 张子夏）
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