7月22日至8月5日，针对部分双职工、进城务工家庭子女暑期看护和课业辅导需求，榆林大学外国语学院“双语绘梦·阅见成长”暑期社会实践队依托榆林市图书馆校地共建社会实践基地，面向一至六年级学生开展为期15天的公益助学志愿服务。大学生志愿者结合专业所长和不同年龄段学生的学习特点，通过主题课堂、课业辅导、阅读活动等形式，为孩子们提供暑期学习和阅读陪伴。
主题课堂：互动教学拓宽知识
每天上午9时，公益助学活动从主题课堂开始。实践队根据不同年龄段学生的特点，围绕语言表达、安全教育、传统文化、乡土文化和科普常识等内容安排课程，将普通话发音、防溺水与居家安全、网络常识、气象科普等知识融入课堂，并设置练习、问答和讨论环节。
普通话课堂上，实践队员从学生容易混淆的发音入手，通过示范领读、词语辨读和绕口令练习进行讲解。练习中，学生跟随示范逐句尝试，实践队员及时纠正发音，并通过同类词语和绕口令帮助学生掌握发音要领。
“刚开始有些地方读不顺，多练几遍就好多了。”一名参加活动的学生说。
除语言训练外，安全教育也是主题课堂的一项内容。围绕防溺水、居家用电等暑期常见安全问题，实践队员从学生熟悉的生活场景切入，设置“这样的行为是否安全”“遇到这种情况怎么办”等问题，由学生先作判断，再结合具体情境讲解相关注意事项。
在课程组织上，实践队还根据不同年龄段学生的课堂反馈调整教学方式。针对低年级学生，增加分组练习、课堂问答等互动环节；针对高年级学生，则适当增加知识拓展和问题讨论。每天课程结束后，队员记录课堂中发现的问题，并据此调整后续教学内容和活动安排。
课业辅导：围绕问题分类答疑
主题课堂结束后，实践队开展英语、语文、数学三门科目的课业辅导，通过一对一讲解、小组答疑等方式帮助学生解决暑期作业中的问题。辅导内容涵盖英语单词发音、基础语法和阅读，语文阅读理解和基础知识，以及数学基础运算和作业错题等。
如何把自己掌握的知识转化为小学生能够理解的表达，也成为实践队员面对的一道“实践题”。
实践队队长段振彤表示，面对年龄和学习基础不同的学生，同一个知识点往往需要采用不同的表达方式，必要时还要结合学生熟悉的生活经验和具体例子重新讲解。“真正把一道题讲明白，比自己会做这道题更考验耐心和表达方式。”
团队成员段玉蓉则更关注学生在辅导过程中的即时反应。她说：“有时候孩子不说‘不会’，但从停顿、犹豫或者反复出错中，就能看出问题出在哪里。”她认为，课业辅导不仅是讲题，也需要观察学生的理解状态，及时发现他们在学习中遇到的具体问题。
阅读活动：馆藏资源延伸课堂
除主题课堂和课业辅导外，实践队还依托榆林市图书馆馆藏资源开展晨读、经典诵读和图书分享等阅读活动。根据学生年龄和阅读能力，低年级学生以领读、接力朗读为主，高年级学生则根据兴趣自主选择图书，形成不同的阅读参与方式。
图书分享中，实践队员鼓励学生围绕近期阅读的书籍进行交流。有的介绍喜欢的人物，有的复述印象较深的故事情节，还有学生向同伴推荐读物。对于不善于主动表达的学生，队员通过提问，引导他们说出自己的理解和感受。
课业辅导结束后，部分学生还会留在阅读区域继续阅读。遇到不知道如何选择图书的学生，实践队员根据年龄和阅读兴趣提供建议，让图书馆的馆藏和阅读空间进一步融入公益助学活动。
从主题课堂、课业辅导到阅读活动，相对稳定的学习安排也回应了部分家庭的暑期陪伴需求。一名学生家长表示，暑假期间夫妻双方白天都要上班，难以一直陪伴孩子学习。她说：“孩子上午来到图书馆，可以按计划完成暑期作业，也能参加主题课堂和阅读活动。”
活动期间，实践队做好学生签到、课堂秩序维护、离场交接等工作，并与家长保持沟通。学校、学院及榆林市图书馆相关负责人到实践点了解活动开展和安全保障情况，榆林市图书馆为实践队提供活动场地、图书资源及相关保障。
15天里，从课程准备、课堂组织到课业辅导和阅读陪伴，实践队员在与学生持续交流中不断调整服务内容，也逐步积累了面向不同年龄段学生开展公益助学的实践经验。
8月5日，为期15天的公益助学志愿服务结束。实践队随后对课堂记录、学生反馈和辅导中发现的问题进行梳理，为后续课程设计和志愿服务提供参考。15天里，队员们在一次次授课、辅导和交流中更加了解青少年的实际学习需求，也进一步思考如何把专业所学转化为更有针对性的服务。对实践队员而言，这既是一次专业实践，也是一次走近青少年真实需求的社会课堂。
（段振彤 段玉蓉）
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