2024年全国教育大会明确提出，我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力，而思政课正是实现这一引领力的关键载体，其质量直接关系青年思想塑造。面对数字时代大学生，单向理论灌输难以引发深层共鸣。故事叙事能将抽象价值转化为可感生活场景，共情互动搭建心灵沟通桥梁。以故事激活课堂活力、借共情凝聚共识，成为提升思政课吸引力的重要方向。

思政课堂引入故事叙事的内在逻辑

真实故事能够夯实课程说服力。扎根历史进程、社会实践和日常生活的真实故事，如奋斗者攻坚克难、平凡普通人的岗位坚守故事，经系统梳理融入课堂，能让宏大价值落地生根。学生透过具体人物的抉择与坚守，理解理论背后的现实逻辑，化解思想困惑，提升课程内容接纳度。

故事叙事实现显性教育与隐性教育融合。思政教育既有理论讲解，也含情感浸润，传统教学重知轻情。故事将价值道理寓于情节叙述，学生在情节推进中自然触动，于潜移默化中完成认知提升，弱化说教色彩，让课堂更轻松自然。

故事叙事能打通历史与现实的时空隔阂。部分历史内容距学生生活较远，易生距离感。深入挖掘历史细节，还原生活环境、人物心境，能让久远历史鲜活可感。学生可跨越时间理解不同阶段的理想追求，认知时代发展来之不易，主动思考自身时代责任。

思政课堂故事素材甄选的基本原则

优质素材是激活课堂的基础，教师需建立兼顾真实性、针对性与时代性的选材标准。

坚守真实底线是首要标准。所有故事须有据可查，尊重历史原貌与现实状况，不刻意美化、不随意编造。历史类故事严格依史实还原背景；现实类聚焦师生、基层工作者真实事例，以事实本身和细节打动学生，守住求真务实底线。

坚持内容匹配是核心要求。故事须紧密围绕教学目标，为阐释道理服务，不单纯追求趣味性而偏离主线。同时把握学生思想特点，关注学业、职业、价值选择等困惑，面向理想追求、责任担当、挫折成长等话题，匹配奋斗故事、成长故事，直击内心诉求。

秉持时代特征丰富故事内涵。紧跟社会发展，吸纳新时代鲜活事迹，将基层实践、科技创新、志愿服务中涌现的榜样人物引入课堂，让思政内容与社会同频共振，使学生明白价值追求体现在日常点滴行动中，提升现实意义。

依托共情营造搭建双向互动的课堂沟通桥梁

故事唯有触动内心，才能真正育人。这需要教师站在学生视角，通过互动引导思考，实现情感共鸣与价值认同。

营造平等开放氛围是共情的前提。教师应从单向传授者转为引导者与交流者，讲述故事后预留充足交流时间，鼓励分享，允许不同观点表达。教师认真倾听，尊重个性化理解，不急于评判对错，在平等对话中拉近距离，让学生敢于表达、乐于思考。

开展沉浸式体验深化情感感知。教师运用场景还原、细节描绘，引领学生进入故事情境，体会人物心境与选择。采用情景讨论、角色思考，让学生设想自身抉择，使其从旁观者变为参与者，产生强烈触动，进而深化对故事精神内涵的理解。

结合自身经历搭建情感联结。引导学生将故事感悟与成长经历结合，把宏大精神理念转化为个人成长指引。面对学业与实践中的挫折，借助奋斗类故事汲取前行力量。课程内容一旦关照个人成长，共情便自然形成，思政教育说服力也随之提升。

故事与共情融合的系统化课堂实践路径

将故事叙事与情感共情融入思政课，需形成系统化教学模式，兼顾课堂讲授、互动研讨与课外延伸，实现课内外育人有效衔接。

课堂教学设计层面，构建故事导入、细节解读、讨论深化的完整流程。开篇以简短故事切入，引出核心理论；进而依托故事细节解读理论内涵，寓理于事；最后围绕主题组织小组讨论，借共情交流完成从情感触动到思想认同的转变。充分运用影像等数字化手段，配合画面场景增强感染力，弥补口头讲述局限。

拓展课堂边界，推动故事素材向课外实践延伸。组织学生自主挖掘身边故事，开展人物访谈、事迹整理。学生在搜集、讲述过程中先完成一轮深度感悟，既丰富课堂故事资源，也从课堂受众转变为内容传播者，进一步强化情感认同。

建立长效教学反思机制持续优化。教师课后总结教学效果，记录易引发共鸣的故事类型与有效互动环节，梳理不足。根据学生反馈更新故事素材库，调整叙事方式与互动形式，使思政课持续贴合青年思想变化，保持鲜活生命力。

新时代高校思政课建设需坚守价值引领使命，推进教学方式创新。以故事激活课堂，打破灌输模式，让内容生动鲜活；以共情凝聚人心，搭建心灵桥梁，实现价值内化于心。唯有坚持寓理于事、以情动人，不断优化叙事与互动，才能让思政课真正走进青年内心，成为指引成长的优质课程。

作者单位： 西安外国语大学马克思主义学院 周萌

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