在新文科建设从理念走向实践、从1.0迈向2.0阶段的进程中，“以育人育才为中心”成为区别于传统文科教育范式的最深刻变革。这一变革为学科竞赛的价值重估提供了根本性的参照坐标——竞赛不应是独立于教育体系之外的“课外活动”，而应成为人才培养链条上具有独特功能的教学环节。

然而，竞赛规模的扩大并不自动等同于育人成效的提升，有时甚至可能加剧育人功能的稀释。全国大学生市场调查与分析大赛（以下简称“市调大赛”）历经十五载发展，累计吸引全国34个省级行政区1400余所高校、140余万名学生参赛，在培养学生实践能力方面贡献显著。但其规模化进程中暴露出的功利化、形式化等问题，正是当前学科竞赛普遍困境的缩影。在市调大赛迈向新十年的节点上，以之为镜鉴，审视学科竞赛如何从“锦标”回归“育人”，具有典型意义。

一、竞赛生态的异化：当“育人”让位于“锦标”

市调大赛在培养学生实践能力方面的贡献有目共睹。但规模扩张的背后，一些问题正在侵蚀竞赛的育人根基。

“功利化”倾向同样不容忽视。当竞赛成绩与奖学金评定、保研推免资格直接挂钩，参赛行为便逐渐偏离了兴趣驱动的成长逻辑。学生的核心关切从“我能学到什么”转向“怎样能拿奖”，教师的指导重心从“如何促进学生成长”转向“如何产出获奖成果”。竞赛由此从“能力的试金石”异化为“简历的装饰品”，从激发学术志趣的契机沦为争夺稀缺资源的竞技场。

“工具化”倾向最为突出。部分参赛队伍过度追求统计模型的复杂性与分析技术的炫目，陷入了“为方法而方法”的误区。市场调查的本质是服务于真实决策、解决实际问题，但当方法本身成为目的，学生的批判性思维与解决复杂现实问题的能力反而被搁置一旁。一篇堆砌了多层模型却未能回答任何有价值商业问题的报告，究竟让学生学到了什么？

“产教脱节”的风险同样存在。部分参赛作品停留在“纸上谈兵”，调研成果难以转化为实际的商业价值或政策参考。学生完成了一份漂亮的报告，却未能真正理解市场调查在企业决策中的真实逻辑与约束条件。

这些问题的共同根源在于：竞赛被定位为“选拔工具”而非“育人载体”。当一场竞赛的核心逻辑是“优中选优”而非“人人成长”，是“结果评判”而非“过程赋能”，那么“工具化”“功利化”“脱节化”便是必然的衍生品。

二、范式转换：新文科建设提供的理论契机

竞赛生态的异化，需要从更为宏观的教育变革中汲取破解资源。当前深入推进的新文科建设，恰恰为学科竞赛的育人逻辑重构提供了方向性指引。

2024年，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“深化新文科建设，构建中国哲学社会科学自主知识体系和人才培养体系”。新文科建设的核心要义，并非简单的学科叠加或课程调整，而是一场以“育人育才为中心”的人才培养范式变革——从传统的“以知识体系为中心”转向“以学生成长为中心”，从“学科壁垒中的专业训练”转向“跨界融合中的能力养成”。

新文科建设的深入推进，为这一范式转换提供了理论契机。以此观之，学科竞赛不应是游离于育人体系之外的“课外活动”，而应嵌入人才培养的全过程，成为实践育人的有机组成部分。

三、系统重构：以育人为中心的高质量发展路径

范式转换需要落地为系统性的路径设计。从竞赛目标到评价标准，从内容设定到过程管理，每一个环节都应以“人的成长”为尺度进行重新校准。

目标重构是逻辑起点。竞赛的育人目标应从“选拔调查高手”升级为“培育复合型人才”。新文科背景下，人才培养已不再局限于技术层面，而是要求具备跨学科视野、数据伦理意识、社会责任感与解决复杂问题的综合能力。目标的重定义，将从根本上改变参赛者的行为选择与价值取向。

内容创新是核心抓手。竞赛命题应强化真实问题导向，探索设立“企业真实问题赛道”与“社会公益议题赛道”，让学生在解决真问题的过程中运用知识、锻炼能力、涵养情怀。当调研课题来自企业的实际痛点或社会的真实需求，竞赛便不再是“纸上谈兵”。

过程重塑是重要保障。竞赛的价值不应仅限于决赛舞台的最终呈现，而应贯穿从选题、调研、分析到报告撰写的全过程。建立分阶段的指导与反馈机制，关注团队协作的深度与个体成长的轨迹，让竞赛的每一个环节都成为育人的契机。

评价革新是根本牵引。评审标准不应仅关注模型复杂度与报告规范性，更应纳入价值引领、跨学科应用、社会关怀等维度。当评价的指挥棒指向“全面发展”而非“技术炫耀”，参赛者的行为选择自然会随之改变。

生态协同是外部支撑。校、企、行、政多方协同，能够为竞赛育人提供丰富的资源保障。企业的真实需求使命题保持鲜活，行业的专业视角使评审更加务实，政府的政策引导使竞赛方向与国家战略保持一致。

四、结语

市调大赛十五周年总结大会上，赛事被定位为“学术引领、政府支持、高校参与、企业协同的多方联动实践育人平台”。“实践育人平台”这一定位，恰恰指明了竞赛的本质——它不是独立于教育之外的竞技场，而是嵌入育人体系的教学环节。

学科竞赛的价值，终归要回到人的成长中来衡量。当赛事能够帮助学生在真实问题的探索中建立学术志趣，在团队协作中养成合作精神，在数据分析中锤炼批判思维，在接触社会民生中涵养家国情怀——这样的竞赛，才真正回归了教育的本义。新文科建设正在深刻重塑人才培养的底层逻辑，学科竞赛作为实践育人的重要载体，理应以同样的自觉校准自身方向。从“锦标”回归“育人”，这不仅关乎市调大赛一个赛事的品质提升，更关乎我们对“什么是好的教育”这一根本问题的回答。（作者单位：湛江科技学院，张振举）

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