7月18日下午，兰溪市诸葛镇中心小学。五年级的曾晋阳盯着屏幕上跳动的声波，愣住了。
几分钟前，他和小营员们用乡土话向 AI 工具描述眼中的诸葛八卦村。实践队员把文字录入海绵音乐 Agent，两分钟后，一首专属村歌在课堂响起。“我的歌词真的变成歌了!”他写的那句“诸葛像一个老人一样，在讲着他的故事”，被完整编进了副歌。
第二天，同一间教室。小营员岑紫容捧着亲手组装的日晷模型走到阳光下，当影子缓缓落在刻度上时，她惊叹：“真的能看时间!”这堂“光影里的中国智慧”日晷课，从“古人怎样知道时间”出发，孩子们从天色计时法一路学到亲手组装日晷。有个小男孩因为晷针总倒下来急得挠头，大学生“小老师”蹲下来一起调，终于立稳那一刻，他举起模型大喊：“成功了!”
一个下午用 AI 写村歌，一个下午做日晷看光影。 站在讲台上的，是同一批人——浙江师范大学行知学院“融媒乡行”暑期实践队的大学生。他们不是临时来支教的志愿者，他们身上带着一条从课堂到田野的完整链路。
这条链路始于刚刚过去的短学期课。据浙江师范大学行知学院汉语言文学专业主任虞建光介绍，该专业以短学期作为专业改革的先行先试，依托学习通AI实践平台，设计了三项递进任务——AI辅助文案创作、AI 辅助数据分析与运营决策、AI 辅助面试模拟与个人能力画像。短学期的目标只有一个：把AI工具交到学生手上，让他们完成从“不会”到“会”的第一步。
7 月，同一批学生中的佼佼者编入暑期社会实践队，走进诸葛镇，把短学期学到的技能直接搬进乡村课堂。村歌课和日晷课，正是实践的一体两面——一面是AI赋能内容创作，一面是传统文化活化传承。 课内学的工具，课外用到了乡村田野上;理论上的“AI赋能”和“文化传承”，变成了课堂上真实发生的两分钟、阳光下转动的那根晷针。
而再过一个学期，他们中的一部分人将进入 16 学分的微专业——“AI新媒体创作和运营”——接受从文案到短剧、从数据到运营的系统化培训。6 门核心课覆盖融媒体采编到 AI 短剧工业化生产全链条，依托 AI 融媒体实训室和 短剧协作平台，走“剧改 + 承制”路线;浙江金太阳云创、浙江方正印务/研究院等五家单位联合带项目，学生拿到的是真客户、真预算、真交付。
短学期打基础——社会实践做检验——微专业成系统。短学期的经验反哺微专业课程设计，社会实践的数据验证微专业培养效果，微专业成果又回流到整个汉语言文学专业培养方案——“微专业先行先试——经验沉淀——专业整体升级”，这就是以微专业建设为教学改革抓手的完整逻辑。
这条路背后的框架，是“三实·三合·三化”——由汉语言文学专业主任领衔、依托省级教改课题构建的融媒体运营人才培养模式：“实践、实习、实战”为路径，“线上线下、课内课外、理论实践”为方法，“知识模块化、能力任务化、素养项目化”为标准。不是“你学了多少”，而是“你能做什么、做成了什么”。
“AI是引擎，人才是司机。”虞建光说，从诸葛镇中心小学的村歌到日晷，从短学期到微专业，我们培养的不仅是会用工具的人，而是“能驾着AI引擎、稳稳把文化开进下一个时代的人”。
(金楚彦 陈可颖 汪靖涵 周添锦 王子珍)
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