“老师,你能抱抱我吗?”2022年冬天的一个午后,患有唐氏综合征的木楠怯生生地拉着周柏羽老师的衣角,用不太清晰的口齿说出了这句话。与此同时,教室里其他18名留守儿童齐刷刷地抬起头,眼神里闪烁着同样的期待。这一刻,刚刚走出大学校园的周柏羽内心深受触动。两年前,这个被全校称为“问题班级”的集体,还是一片爱的荒漠。自主动请缨接手初二146班以来,周柏羽老师从青涩应届毕业生一步步成长,始终坚守育人一线,以温柔包容的教育情怀接纳每一位特殊孩子,用持之以恒的陪伴、细致入微的关怀化解隔阂、凝聚班级,把特别的关爱送到每个孩子心中,在平凡的班主任岗位上书写温暖动人的教育故事。

2021年9月,刚刚大学毕业的周柏羽主动请缨接手初二146班。这个班级十分特殊:24名学生当中,18人为留守儿童,父母常年在外务工;4名学生存在不同程度认知障碍,其中木楠情况最为特殊,唐氏综合征让她的智力长期停留在8岁水平。初次踏入教室,杂乱无序的场景令她印象深刻:木楠独自蜷缩在角落摆弄橡皮泥,有的学生上课昏睡,还有学生肆意追逐打闹,黑板上残留着杂乱涂鸦。看着眼前这群敏感迷茫的孩子,年轻的周柏羽暗下决心,外界贴上的“问题班级”标签不能定义孩子们的未来,这些孩子并非不够优秀,只是缺少足够的关爱与正确引导。走进班级之后,她做的第一件事便是将办公桌搬进教室,主动拉近与学生的距离,真诚告诉孩子们:从今天起,我会一直陪伴大家,我们携手共同成长。

面对情况特殊的木楠,周柏羽主动自学特殊教育相关知识,自创“多感官教学法”开展教学。她借助彩色积木带领木楠认字,搭配歌曲记忆古诗,利用橡皮泥揉捏生字辅助理解,一个简单汉字反复教学数十遍,一首古诗精心编排动作与旋律。她常说,木楠不是不会学习,只是需要更多耐心,教育要学会放慢脚步、静静等待。针对班里众多留守儿童,周柏羽打造“亲情驿站”,充分利用晚自习时间,安排孩子和远方父母视频通话;设立班级“心情晴雨表”,引导学生借助不同颜色卡片表达内心情绪;每月组织集体生日会,弥补孩子们缺失的家庭温暖,让教室充盈家的气息。

教育的真谛,是接纳差异、彼此成就。察觉到班级缺少向心力,周柏羽巧妙设计班级互助任务,号召全班同学担任木楠的“小老师”:基础薄弱的大为负责教木楠数数,活泼好动的家硕陪伴木楠完成课间操,内向安静的露露带着木楠练习画画。在互帮互助的过程中,奇妙的改变悄然发生:大为想要教会木楠,开始主动夯实数学基础;家硕为做好榜样,自觉遵守课堂纪律;露露在木楠的依赖中慢慢打开心扉、愈发开朗。木楠如同一面镜子,唤醒了孩子们心底的善意,也让整个班级逐渐拥有温暖的灵魂。除此之外,周柏羽坚持为每一名学生建立成长档案,细心收集记录点滴进步,木楠第一次完整背诵古诗、大为数学首次及格、班级斩获第一面流动红旗,一件件微小的收获都被妥善珍藏。

时光不负深耕者,初三下学期,班级迎来可喜蜕变。班级整体成绩从年级垫底稳步跻身中游,顺利获评“精神文明班级”。更令人欣慰的是,曾经躁动、自卑的孩子们脸上渐渐绽放笑容,收获自信与力量。毕业典礼上,木楠鼓起勇气站上舞台朗诵《感恩的心》,留守儿童们献上自编节目诉说对父母的思念,全班一同唱响《特别的爱给特别的你》送给周柏羽。班长代表全体同学送上一本满载两年回忆的相册,真诚说道:您让我们明白,特别不是缺陷,而是上天给予的独特礼物。

每个孩子都是独一无二的星星。周柏羽始终坚信,教育没有差生,只有差异;教育不能放弃,唯有等待;摒弃刻板标签,学会理解包容。她始终坚守育人初心,平等善待每一名学生,用绵长温暖的特别之爱,守护一颗颗独特的童心,让每一颗星星都能在属于自己的夜空熠熠生辉。(廖立容)