“妈妈穿上我设计的高跟鞋，笑着说这是最珍贵的礼物！”深圳小学光明学校（集团）曙光校区六年级学生的“为妈妈定制‘高’跟鞋”跨学科项目式学习成果展上，学生们捧着亲手制作的“高”跟鞋，分享着实践中的收获与感动。这场以“匠心独运，感恩无限”为主题的活动，不仅是该校“项目撬动课堂”教学理念的生动实践，更让跨学科知识融入生活，让感恩教育落地生根。
为何要开展这样一场特别的项目式学习？核心源于对《义务教育课程方案（2022年版）》“跨学科主题学习”要求的响应，以及对当下部分学生“感恩意识薄弱、知识与生活脱节”现状的思考。“单纯的感恩说教难以触动孩子，抽象的学科知识也容易让学生觉得‘无用’，我们希望通过真实的生活场景，让学习变得有温度、有意义。”
活动以“三全育人理念”“分布式学习理论”和“项目式学习理论”为支撑：全员参与，从教师、学生到家长、企业设计师，人人都是学习的参与者；全程渗透，从方案制定到成品交付，每个环节都融入知识运用与情感培养；全方位联动，整合学校教室、创客空间、家庭场景与企业工厂，构建“家校社”协同育人场域。同时，通过社会互动与资源共享，让学生在合作中构建知识，在解决“如何为妈妈设计舒适、美观又显身材的高跟鞋”这一真实问题中，主动探究、提升素养。
这场跨学科项目式学习，以“问题驱动”为核心，分四个阶段层层推进，让多学科知识成为学生实践的“工具”。第一阶段“行动规划”，学生结合语文撰写调查方案、用数学整理问卷数据，在道德与法治课堂的感恩唤醒中，明确项目目标，制定出清晰的行动蓝图；第二阶段“生活调查”，是知识运用的关键：美术课积累的设计知识派上用场，学生学习高跟鞋款式与美学；数学课的比例、测量知识成为“利器”，结合科学课的人体工学原理，用“黄金比例公式”推算出最适合妈妈的鞋跟高度；信息科技课上掌握的AI工具，又帮助学生高效搜集设计资料、完善调查表格。
到了“匠心构思”阶段，学生化身“设计师”，将前期调查的妈妈喜好、测量数据融入设计，美术教师指导绘制鞋样，小组间开展方案展评，在交流中优化创意；最终的“匠心创造”阶段，更是跨学科与实践的深度融合：学生用3D建模软件制作模型，借助学校的3D打印机完成雏形，再走进合作企业，在专业设计师指导下学习选材、打磨，亲手将设计图变成成品。过程中，语文写作能力用于撰写祝福卡片，劳动技能在手工美化中提升，团队协作能力则在分组实践中不断强化。
“原来数学公式能算出妈妈适合的鞋跟高度，原来3D打印不只是好玩，还能做出真实的礼物！”学生郝泽宇的感慨，道出了项目式学习的价值。据了解，该项目历经3轮迭代，已获评第三届基于国家课程的项目式学习研讨会实践案例特等奖，相关课例还在省市优质课中展示，论文发表于多家教育期刊。
未来将继续以“项目撬动课堂”，打造更多贴近生活的跨学科学习项目，让学生在解决真实问题中整合知识、提升素养，让课堂成为连接知识与生活、培养能力与情怀的成长舞台。
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