执教如布阵，解题似点兵。在成都教育界被称为“清北校长”的廖政安，用37年光阴将数学课堂化作沙场，以兵法思维破解高考命题密码，培养出众多清华、北大等顶尖学府学子。
如今，这位目光如炬的名校长，在成都市金牛区实外高级中学（以下简称“金牛实外”）再启征程——不再攀登生源高峰，转而带领中考普高线学生“突围”。从“清北摇篮”缔造者到普通学子的摆渡人，廖政安坚信：教育不是造神，而是让每个生命找到绽放的坐标。
教育理想者的四次攀登：点燃生命的火种
廖政安，中共党员，中学数学高级教师，现任成都市金牛区实外高级中学党支部书记、校长，从教37年来始终坚守教学一线并深耕教育管理领域。他早期将青春奉献给国防三线教育事业，1988至2000年任职国家部属企业子弟学校期间，历任副校长并分管教学，以6年高校招生联络工作及多次市级、县级优秀教师荣誉奠基教育生涯。
2000年转型民办教育后，他在成都南洋学校创造教育奇迹。2002至2004年连续三届主管高三工作期间，以“师生在岗全程陪读”的敬业精神，带领入口成绩薄弱的学生实现高考突破：2002届所带班级42人中，22人考入重点大学，10人超600分，其中数学单科最高146分，连续三年助力学校获评“成都市高中教育优秀单位”。
2005年加入成都市实验外国语学校后，其教学成就尤为耀眼：培养出哈佛、宾大、清华、北大等世界名校学子，培养了2011届成都市状元田荟琳（数学147分）、2014届四川省文科数学单科状元曹露丹（148分）、2017届四川省文科状元涂婉童（数学145分）等优秀学生。其原创的《高中数学讲义》成为校本教材模板，指导青年教师连续斩获市级赛课一等奖，个人获评“成都市高中教育优秀教师”。任副校长期间仍保持卓越教学水准，2019至2020年所带班级数学平均分多次位列全市第一，2020届高考班级平均分138分，诞生2名数学满分学子。
达州、重庆、宜宾、成都，每一次坐标的移动都在叠加他为民办教育开疆拓土的印记。当2019年实外高中部整体迁往温江校区，一环路北一段134号这座承载过无数学子梦想的校园并未沉寂。历经两年的蛰伏与蜕变，2021年秋日，这座被时光浸润的校园在廖政安手中重新点亮教育之光——成都市金牛区实外高级中学在此新生。
2021年，廖政安带领团队先后引进160余名教师，组建包含8名清北名师的专家团队。该校教师队伍中，正高级、高级、中级职称教师占比超50%，硕士研究生学历教师占比逾33%，90%以上教师具备六年以上高中教龄及完整两届高中教学经验。
2024年，金牛实外首届毕业生高考取得突破：47名中考未达重点线的学生超过一本线，其中文科17人、理科30人。语文、数学、英语单科最高分，分别达到129分、143分、140分。学校通过校本课程、班本课程和素质拓展课程体系，实现“中考重高线学生冲一本、普高线学生冲本科”的教学目标。
从学科教师、班主任起步，历任备课组长、教研组长、教务主任、信息中心主任等职务，再到担任副校长、校长、党支部书记，廖政安的职业经历，堪称一部行走的“校务百科全书”。民办教育体系“既要抓教学质量，又要解决办学经费”的双重挑战，使他在资源整合与教学创新方面积累了独特经验。
廖政安坦言，在民办教育领域四次“创业”履历中，实外金牛的诞生最彰显其教育本心。当人们惊叹于他培养出清北学子的辉煌时，这位校长更愿在晚自习时默默站在“普通班”窗外——那些为突破及格线而抓耳挠腮的身影，那些在重点班光环下略显暗淡的眼睛，才是他第四次教育实践的深层动因。“教育不是选拔，而是唤醒”，这个信念支撑着廖政安再度启程，在曾经缔造过高考神话的校园里，重新定义“优质教育”的维度。
着眼于新时代国家人才培养，为“大国工匠”储备新生力量
“我国世界工厂的地位源于完整的产业体系，完整的产业体系离不开各级各类人才支撑。”针对当前教育焦虑，廖政安客观指出社会需求与家长期望的落差：“办公室白领与技能工人的薪酬倒挂问题值得深思，教育工作者有责任引导社会正确认识人才价值。”
从实外本部到金牛实外，面对生源结构转变，廖政安表示：学校教育应立足国家人才战略，既要培养顶尖创新人才，更要重视培养身心健康的基础劳动者。
“基础教育阶段破除‘唯分数论’，从知识的‘填鸭式’、‘快餐式’漫灌到学科思维、素养的浸润式、慢节奏的个性化滴灌；职业教育体系强化产教融合，高等教育阶段深化专业分流。”廖政安称，国家正推进教育体系结构性改革，着力破解应试教育困局，倡导建立多元化人才培养机制。而金牛实外从某种层面讲，是在培育兼具专业技能与创新能力的复合型人才，为“大国工匠”储备新生力量。
为打造民办高中教育创新样本，金牛实外践行“错位发展、特色发展、高质量发展”办学理念。针对生源特点，构建个性化成长路径，推行“学习共同体”管理模式，实施“精准输入-深度消化-多元输出”教学闭环。学校提出“让学习真实发生”育人标准——学习过程真实、管理效能真实、成长轨迹真实，着重培养学生终身发展所需的综合素质。
在教育实践中，金牛实外始终坚持“知识定制成长”理念，主张根据学生认知规律建立量化学习体系。“真正的教育提升不在于短期分数波动，而在于思维能力的本质突破。”廖政安称，这正是当前新课标强调核心素养培养的要义所在——唯有扎实的思维根基，才能支撑学生的终身可持续发展。
“教师言传身教的沉浸式引导，对学生成长发展影响深远。即便面对基础薄弱、行为习惯欠佳的学生，教师通过不放弃的持续引导和情感感化，也能帮助其逐步转变。”金牛实外推崇“沉浸式工作法”，即教师以身作则营造学习氛围，让学生在潜移默化中实现思维培养，这种教育模式本质上需要长期积淀，绝非快餐式速成。
当下，人工智能技术发展对教育模式提出新要求，强调深度学习与闭环思维培养的重要性。针对当前基础教育中普遍存在的“重知识传授、轻思维培养”现状，金牛实外着力构建渐进式思维培养模式。廖政安认为，思维能力的塑造是长期浸润过程，需贯穿于日常教学各环节。在教学实践中，通过将思维训练有机融入知识传授，采用分层推进策略，既保障基础知识的系统覆盖，又注重不同层次学生的成长需求。
此外，金牛实外在课程开发与活动设计中融入多元开放元素，积极响应新时代国家人才培养需求。通过构建“学生成长不缺位、教师主导不让位、家长协同不越位”的三维育人体系，精准对接教育主体需求。
培根启智，立德树人，不放弃任何一个学生
针对外界赋予的“清北校长”“清北名师”等称谓，廖政安表示，这些称号本质上是特定历史阶段的产物。“任何称谓都是对某个时期教育实践的阶段性概括，真正的教育成就，源于师生相互成就。”他强调，教育者的社会认可度，取决于所培养学生的发展高度，“正是这些优秀学子反哺了教师和学校的声誉”。
廖政安对当下教育环境有着深刻洞察，他认为教育工作者应始终锚定教学本质。“教育者的称谓或许会随时代演变，但唯有深耕育人实践才能真正实现教育价值。”这句话不仅凝结着他亲历学校发展历程的沉淀，更折射出金牛实外“不放弃任何一个学生”的坚守。
每日在校时间长达近14小时，这种高强度的工作坚守，廖政安数十年如一日。金牛实外办学规模“小而精”、架构扁平，教学与行政区域较为集中，日常动线便捷高效。廖政安透露，通常抵达校园后，他习惯在踏入办公室前先巡视一圈，午间餐后亦会再度核查。这种“走动式管理”既能及时排查安全隐患，避免程式化巡查带来的负担，一切管理动作皆融入自然工作节奏之中。
“在金牛实外，所有教室后门均不设锁，教育管理者可随时进入课堂‘推门听课’，真实观察教学现场、掌握学情动态。”廖政安介绍，这种开放式常态督导机制，促使师生始终保持着真实自然的教学状态，营造出坦诚相待的校园文化。
在教师专业引领方面，廖政安会定期筛选优质试题与创新解法共享教师群，为教学提供参考资料；及时收藏转发特色教法的精品课视频；近期还重点推荐全国推广的大语文示范课例，通过群组平台实现优质教育资源的实时共享与深度研讨。这种动态化的资源交互模式，有效促进该校教学团队的专业成长。
在教学管理中，廖政安注重因材施教，建立动态导师制度，每位教师负责7至8名学生，依据学生不同学习阶段调整辅导策略，重点强化基础薄弱学生的习惯养成与能力提升。他尤其关注中等生群体发展，强调“每个学生都应找到最近发展区”，通过个性化培养帮助学生实现学业进步与人格成长。“我们教育工作者应遵循教育规律，将学子的成长路径适当拉长，给予时间让改变自然发生。”
“高中生已具备基本社会属性，不能再沿用义务教育阶段的‘儿童化’管理模式。”廖政安表示，当前部分学生存在心智成熟度滞后现象，通过强化责任担当意识培养，可缩短学生社会化成长周期。学校将公共行为规范融入日常教育，建立“成长路径”跟踪机制，有效促进学生从“懵懂少年”向“成熟公民”的转化进程。
在廖政安校长的教育哲学里，教育是浸润灵魂的春风化雨，是用岁月静好唤醒生命拔节的生长密码。他带领金牛实外教育团队以“培根启智，立德树人”为使命坐标，构建起“中国底色·世界格局”的育人蓝图，为党育人，为国育才。
“用智慧点燃思维火种，用情怀唤醒生命潜能，为每个生命注入强健体魄与健全人格的成长动能。”在廖政安这位教育理想主义者眼中，今日金牛实外校园里自信昂扬的少年，终将成长为挺立时代潮头的“大写中国人”，以健康幸福的生命姿态，在世界版图上镌刻下属于中国新生代的精神海拔。（冯俊杰）
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