上党区职业高级中学校牢记立德树人办学宗旨，不断创新教育教学模式，将思政教育融入专业课程教学中。《老年人照护》课程作为中职老年人服务与管理专业的一门核心课程，授课教师不仅传授学生专业技能，更是作为培养他们职业道德、社会责任感和爱心的重要途径。老年人服务与管理专业教学团队负责人秦姣姣老师完成的《老年人清洁卫生——老年人生活照护》教学设计，凭借清晰的教学逻辑和充分合理的思政融入，夺得全国青年教师专业基本功大赛一等奖。
一、背景
随着社会的快速发展，老龄化问题逐渐成为社会关注的焦点。据国家统计局数据显示，截至2022年底，我国65岁及以上老年人口已超过2亿，占总人口的比重接近15%。这一人口结构的变化对老年人照护服务提出了更高要求，市场对专业照护人才的需求日益迫切。学校紧跟时代发展的步伐，积极应对社会需求，开设了老年人服务与管理专业，以《老年人照护》课程为核心，大力培养学生的专业技能与人文关怀精神。
老龄化问题成为社会关注焦点
职业技能的培养与思政教育相辅相成，职业技能是学生立足社会的基础，思政教育是引导学生形成正确价值观、人生观和世界观的重要途径。通过将思政教育融入专业课程，能够提升学生的专业技能，引导学生树立社会主义核心价值观，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。这种教育模式的探索与实践，对于提升职业教育质量、培养符合社会发展需求的高素质技术技能人才具有重要意义。
二、目标
《老年人照护》课程思政教育的目标是全面提升学生的职业素养和人文精神。首先，培养学生对老年照护工作的职业认同感和责任感，让学生深刻理解老年照护不仅是一项技能要求高的工作，更是一项充满人文关怀和社会价值的事业。其次，强化学生的人文关怀意识，教育学生在尊重和关爱老年人的基础上，提供更加贴心和人性化的服务。同时，塑造学生的职业道德观念，引导他们在未来的职业生涯中遵守行业规范，以高度的责任感和敬业精神，为老年人提供专业、高质量的照护服务。此外，开展一系列实践活动，锻炼学生的沟通协调能力和团队合作精神，确保他们在多元化的工作环境中能够有效沟通、协作，满足老年人多样化的需求。
三、主要做法
（一）课程内容融入
《老年人照护》课程在教学内容设计上，注重理论与实践相结合，全面提升学生的专业技能和人文关怀能力。课程深入探讨老年人在心理、生活和健康方面的需求，通过案例分析、情景模拟等方式，引导学生思考和实践如何运用所学的专业技能来满足老年人的多样化需求。例如，详细讲解老年人常见的心理问题及其应对策略，教授学生通过有效的沟通技巧建立起与老年人的信任关系，以及通过科学的生活照料和康复护理技能来提高老年人的生活质量。
在传授专业技能的同时，课程强调尊老敬老的传统美德，将其贯穿于教学的各个环节。通过组织学生学习中国传统文化孝道的故事和典故，引导学生思考在现代社会中继承和发扬这一美德。鼓励学生参与养老院、社区服务中心的志愿服务活动，通过实际行动去体验和践行尊老敬老的价值观。
学生在养老院
课程注重培养学生的创新意识和批判性思维能力，鼓励学生在学习和服务过程中发现问题、分析问题，提出解决方案。教师在教学过程中扮演引导者和促进者的角色，通过互动式教学和反思式学习，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生建立起积极的学习态度和终身学习的理念。
通过课程内容融入，学生能够掌握老年人照护的专业技能，在实践中深化对老年人需求的理解，培养起对老年人的同情心和责任感，在未来的职业生涯中能够提供更加人性化、专业化的服务。
（二）案例教学
《老年人照护》课程采用案例教学法，精心挑选一系列真实且具有代表性的实际案例，涵盖老年人的家庭照护、社区服务、紧急救助等多个方面，与学生的专业学习和未来工作紧密相关。通过案例教学，学生在分析和讨论的过程中，深入理解老年人的生理、心理需求，以及他们在社会参与、文化娱乐等方面的需求。
教师带领学生进入养老院
案例教学的实施过程中，教师提供背景信息和相关数据，引导学生进行小组讨论，鼓励学生从不同角度思考问题，提出解决方案。学生运用所学的专业知识，分析老年人照护中遇到的各种挑战，如认知障碍、情绪波动、生活习惯改变等，通过专业技能和人文关怀来应对这些挑战。
案例教学注重培养学生的同理心和沟通技巧。教师引导学生思考与老年人建立有效的沟通，理解老年人的感受和需求，在照护过程中给予老年人足够的尊重和支持。通过模拟家庭访问、社区活动组织等情景，在模拟实践中锻炼自己的沟通协调能力和团队合作精神。
案例教学增强了学生的实践操作能力，提高了决策能力和创新思维能力。通过案例分析，学生学会在复杂的现实环境中运用专业知识，解决老年人照护的实际问题，为将来的职业生涯打下坚实的基础。
（三）角色扮演与模拟实训
《老年人照护》课程中，角色扮演与模拟实训是核心教学策略之一。通过创设接近现实的老年人照护情境，学生被赋予照护者和被照护者的双重角色，这种教学方法让学生通过角色体验，深入理解老年人的生理和心理状态，增强学生的同理心和专业技能。
在角色扮演活动前，教师详细讲解老年人照护的理论知识，包括老年人的生理变化、心理需求、日常照护技巧等，使学生对即将扮演的角色有足够的认识和理解。随后，学生分组进行角色扮演，每组选择一名学生扮演老年人，其他学生扮演照护者，模拟日常照护中的各种情境，如进食、洗浴、行走、交流等。
虚拟仿真教学
模拟实训中，学生运用所学的照护技巧，解决模拟情境中出现的各种问题。例如，照护者学生需要安全地帮助老年人学生进食，通过合适的体位转移老年人，在交流中展现出尊重和耐心。通过模拟实践，学生能够锻炼实际操作技能，在模拟互动中体验老年人可能遇到的挑战和需求，培养出更加敏感和细腻的同理心。
教师在模拟实训过程中扮演观察和指导者角色，对学生的学习体验进行监督和引导，及时提供反馈和建议。通过讨论和反思，学生认识到照护过程中的不足，思考如何在未来的照护服务中做得更好。
通过角色扮演与模拟实训，学生将理论知识与实践操作相结合，提高专业技能，培养出对老年人的深刻理解和尊重，为将来成为一名优秀的老年人照护工作者打下坚实基础。
（四）社会实践活动
《老年人照护》课程强调将理论知识应用于实践，通过组织学生参与养老院、社区服务中心的志愿服务活动，走出课堂，接触老年人群体，了解他们的真实生活状态和需求。这些活动让学生将所学知识付诸实践，培养他们的服务意识和奉献精神。
学生在教师和工作人员的指导下，参与到老年人日常照护中，包括陪伴交谈、文化娱乐活动、健康监护、简单的生活照料等。让学生亲身体验老年人照护工作的细节，理解老年人生活中的不便和挑战，激发他们的同情心和责任感。
学生在养老康复中心
社会实践活动鼓励学生主动观察和思考，发现老年人照护服务中存在的问题和改进空间。学生运用创造性思维，提出创新的解决方案，满足老年人更多元化的需求。这种主动探索和解决问题的过程，有助于培养学生的创新能力和批判性思维。
通过参与社会实践活动，学生能够更加深刻地认识到老年人照护工作的社会价值，理解这项工作对于老年人福祉和社会发展的重要性。这些活动也帮助学生建立起积极的职业道德观念，为他们将来的职业生涯奠定坚实的基础。
（五）反思与讨论
每个教学单元结束后，教师都会组织学生进行深入的反思和讨论，帮助学生巩固和深化对课程内容的理解和认识。
在反思与讨论活动中，学生分享学习过程中的体会、模拟实训和社会实践活动中的经验。思考将理论知识与实际照护工作相结合，探讨服务过程中遇到的挑战和解决方案。通过小组讨论形式，学生相互交流心得，相互启发，相互学习。
教师扮演着引导者和促进者的角色，倾听学生的分享，提出引导性问题，激发学生更深层次的思考。教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，提供建设性的反馈和改进建议。教师分享自己的经验和见解，帮助学生从更广阔的视角理解老年人照护工作。
组织学生讨论老年人照护领域的最新动态、政策变化、技术创新等，引导学生关注行业发展，思考未来职业生涯规划。通过讨论，学生认识到学习是一个持续的过程，需要不断更新知识和技能，适应不断变化的社会需求。
（六）考核评价
课程的考核评价体系全面评估学生在课程学习中的成果。除了对专业技能的考核，督促学生掌握必要的照护技能，还特别重视对学生职业素养、人文关怀和团队协作能力的评价。
在职业素养方面，考核评价关注学生的职业道德、责任心、自我管理能力以及沟通技巧。通过观察学生在模拟实训和社会实践活动中的表现，评估是否能够展现出专业照护人员应有的素质。人文关怀的考核侧重于学生对老年人的同理心、耐心和尊重，这些品质对于提供优质的照护服务至关重要。
团队协作能力的考核通过小组项目、角色扮演活动和团队讨论等方式进行，评价学生在团队中的参与度、合作精神和协调能力。课程鼓励学生在团队中发挥积极作用，共同完成任务，实现目标。
考核评价包括学生的自我反思能力，鼓励学生对学习过程和实践经历进行反思，识别自己的强项和待改进之处。通过定期的自我评估和同伴评价，更好地了解自己的进步和成长空间。
课程考核采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，形成性评价关注学生学习过程中的表现和进步，总结性评价在课程结束时对学生的整体表现进行评价。多元化的评价方法能够全面反映学生的学习成果，激励学生在学习过程中持续改进和提升自己。
四、育人成效
《老年人照护》课程的实施，为学生提供了专业技能的学习平台，成为了思政教育与实践能力培养的重要阵地。课程的育人成效显著，体现在以下几个方面：
职业认同感提升。课程结束后的反馈显示，学生普遍反映通过《老年人照护》课程的学习，对老年照护工作有了更深刻的认识和理解。意识到老年照护不仅是一份工作，更是一项充满意义的社会服务。学会了从社会和家庭的角度看待老年人的需求，认识到通过专业照护可以显著提升老年人的生活质量，增强了从事老年照护工作的职业认同感。
人文关怀精神增强。学生在课程学习中表现出更多的同情心和耐心。通过案例分析、角色扮演和社会实践，学会了从老年人的角度出发，关注他们的情感和需求。学生们表示，现在更加能够理解老年人可能面临的孤独、无助和身体上的挑战，以及这些挑战对老年人情感的影响。
职业道德素养提高。在模拟实训和社会实践中，学生遵守职业规范，展现出良好的职业道德素养。学会了在工作中保持专业和尊重，对待老年人及其家属以礼相待，诚实守信。意识到作为未来的照护工作者，他们的言行直接影响到老年人的福祉和信任。
沟通协调能力增强。通过角色扮演和团队合作，学生的沟通协调能力得到了显著提升。学会了有效地与老年人及其家属沟通，理解他们的期望和担忧，能够协调不同团队成员之间的工作，提供最佳的照护服务。
社会实践能力提升。参与社会实践活动后，学生将所学知识应用于实际，解决老年人照护中遇到的问题，提高了实践能力。在养老院、社区服务中心的志愿服务中，将课堂上学到的理论知识转化为实际操作技能，如协助老年人进行日常生活活动、提供情感支持等。
创新思维和问题解决能力。面对老年人照护中的实际问题时，学生们展现出了创新思维和问题解决能力。运用批判性思维分析问题，提出创新的解决方案，在实践中验证这些方案的有效性。
终身学习能力的培养。随着社会的发展和技术的进步，老年照护领域也在不断变化。学生们学会了通过阅读最新的研究、参加工作坊和研讨会等方式，不断更新自己的知识和技能。
《老年人照护》课程在传授专业技能的同时，有效融入了思政教育，促进了学生全面发展，为社会培养了一批具有专业技能和良好职业素养的老年照护人才。这些学生将成为未来老年照护领域的骨干力量，为提升老年人的生活质量和社会福祉做出积极贡献。（秦娇娇--长治市上党区职业高级中学校）
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