“原来找准读写融合的支点，就能轻松破解读写教学难题！”1月6日，云端教研会议室的聊天框内，一句满载教学收获的感言，引来四川雷波县小学语文教师的纷纷共鸣。当天，教育部教研共同体协同提升项目2025年秋季最后一场活动拉开序幕，以教育部教研共同体许发金名师团队负责人、福建省宁德市教师进修学院教育科研处主任许发金的专题讲座为核心，一场聚焦“读写进阶”的教研盛宴，让彝乡教师在理论与实践的碰撞中，收获了打通读写教学壁垒的“金钥匙”。
同步教研活动。段富强 摄
活动中，许发金以《小学语文“读写进阶”育人体系化构建与区域实践》为题，摒弃空洞的理论宣讲，选取三年级上册经典课文《在牛肚子里旅行》，从“读写进阶”的概念内涵、核心理念、主要特征及教学实施路径等维度展开深度剖析。他带领老师们深度解读文本的表达密码，精细拆解读写融合的教学设计，精准定位课文中可迁移的写作要点，将抽象的读写知识转化为可直接落地的课堂教学步骤，让长期困扰教师的“读写脱节”痛点，在一个个具体教学案例中迎刃而解。整场讲座兼具理论高度与实践温度，为老师们搭建起清晰的教学框架，指明了读写融合的前行方向。
许发金讲座。段富强 摄
“许主任的讲座，彻底改变了我对这篇课文的教学思路！”雷波县城关小学教师陈云丽的感言里满是实践后的获得感。她坦言，此前执教《在牛肚子里旅行》，自己仅聚焦于梳理故事情节、讲解科普知识，学生课堂听得热闹，可一到写作环节就犯难。“去年秋季，我跟随许主任的团队打磨这节课，尝试在阅读中提炼‘用对话推动情节’的方法，再引导学生续写红头和青头的后续故事。没想到，学生的习作一下子有了灵气，就连班里最不爱写作的孩子，都写出了两百多字的精彩片段。”陈云丽说，这堂打磨后的课受到年段老师们的一致好评，“‘读写进阶’不是一句口号，而是能真正让课堂焕发生机的有效教学方法。”
执教示范课。段富强 摄
同样收获颇丰的还有雷波县莫红乡一车小学样本班教师何鹂娟。她曾苦于无法引导学生将阅读积累转化为写作能力，参与共同体团队的课例打磨后，在教学中搭建起“文本范例—方法提炼—迁移运用”的阶梯。“以《搭船的鸟》为例，我先引导学生找出作者描写翠鸟外形的关键部位与捕鱼的连续动词，再总结'整体到局部写外形、抓精准动词写动作’的表达特点，最后让学生写一写身边熟悉的小动物，运用所学方法刻画其外形或具体行为。如此一来，读写真正实现打通，学生的写作不再是‘无米之炊’。”何鹂娟分享道，这种体系化的教学路径，让自己的课堂教学效率大幅提升。
图书漂流活动。段富强 摄
此次同步教研活动，是雷波县深化语文教学改革、促进教师专业发展的关键举措，更是许发金名师团队定点帮扶的一个缩影。此前，雷波县融媒体中心曾以《彝乡来了“领路人”》为题，专题报道这段温暖的教育帮扶故事。据了解，自2019年起，许发金名师团队依托教育部教研共同体协同提升项目，开启跨越千里的教育帮扶之路；2025年秋季，更针对雷波、马边等项目县三年级起始班级启动为期四年的长线跟进指导。仅一学期时间，团队已累计为项目县开展异步教研8场、同步教研11场、示范课16节，指导雷波县名师团队执教示范课26节。一系列精准帮扶举措，让“读写进阶”的育人理念在彝乡课堂落地生根，不仅助力一批批教师快速成长，更让一个个学生切实受益。
寓言故事会。段富强 摄
如今，在雷波县的语文课堂上，“以读促写、以写带读、读写共生”的教学生态已然形成。学生的读写兴趣持续高涨，教师的专业能力稳步提升，“读写进阶”正成为撬动区域语文教育高质量发展的强大引擎。未来，随着持续化异步教研、同步教研、示范课活动的深入推进，许发金名师团队将继续与雷波县携手同行，让“读写进阶”的种子在彝乡教育沃土上绽放出更绚丽的花朵，为县域语文教学改革注入源源不断的活力。（陈华超）
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