近日，江苏扬州梅岭小学西区校决定，今年秋季开设哲学课，并将其作为三至六年级学生的必修课，与语文、数学同等地位。此举一石激起千层浪。有人质疑，哲学晦涩难懂，儿童难以接受；也有人赞同，哲学有益，启迪心智应从娃娃抓起。那么，哲学进小学课堂究竟是拔苗助长还是社会需要？对此，记者进行了采访。
哲学被纳入小学必修课
“你觉得幸福是什么？”“讲讲你为何不快乐？”7月20日，一场以“重新发现儿童”为主题的儿童教育论坛在扬州梅岭小学西区校举办，教师韩莉梅为学生上了一堂关于“幸福”的哲学课，课堂以自由讨论为主，让学生在相互交流间加深对幸福的理解。
“这节哲学课是一次预演，下学期开始，哲学课将被正式纳入课程体系。”梅岭小学西区校副校长李吉银告诉记者，根据教学计划，今年秋季，哲学课将被纳入学校三到六年级必修课程，三四年级一月一次，五六年级两周一次，学生所用的教材将由该校老师以及外聘的专家共同编写。但李吉银表示，虽是必修课，学生哲学课的成绩将采用过程评价的方式，通过听课者的感受、学生自评、学生问卷调查等方式来测试效果。
谈及开设哲学课的初衷，李吉银说：“教育改革以来，许多学校都在呼吁素质教育，但仍无法摆脱应试教育的束缚，学生所学仍以死记硬背为主，缺乏对‘人’以及‘人生’的独立思考。我认为通过哲学课和小学生聊聊人生，对孩子的成长有一定的启蒙意义。”
创新还是“噱头”
在英国、法国，小学开设哲学课程由来已久。据英国广播公司报道，每周上一小时哲学课有助于提升数学、文学等科目的成绩。但梅岭小学西区校开设哲学课在我国尚属首例，这是教育模式的创新，还是东施效颦抢“噱头”？
宿迁泗洪县洪翔中学李骥老师认为，这是创新之举：“我认为不只大学，中学乃至小学都应该将哲学定为必修课。哲学是思考的显微镜，如果国人都能自由自在、多维度地思考，那么偏激固执的想法就会日渐消失，社会也就和谐安定了。”
但反对开设哲学课的也不在少数。梅岭小学西区校学生家长吴虹芳谈起开设哲学课就连连皱眉：“孩子年纪小，辨别力弱，哲学太抽象，一旦试验失败，就等于浪费了宝贵的学习时间。”南京大学汉语言专业大二学生李青青也持否定态度：“哲学到现在还是一个没被解开的课题，小学生能理解深邃的哲学理论吗？学生花费大把时间在超出认知范围的课程上，会不会得不偿失？”
南京师范大学马克思主义研究院院长王小锡认为，两个方面的认知偏差是导致矛盾的关键：首先是社会成见把哲学高度“抽象化”，认为哲学深不可测、高不可攀，属于受过高等教育人群的“专利”。其次是各方主观认为，哲学课就是灌输概念、死讲理论，远远超出小学生的心理认知。因此，梅岭小学西区校应针对这些矛盾，多渠道化解问题。
因势利导是关键
将高中才开设的哲学课程提前到小学阶段，如此“超前”之举到底是利是弊，小学生到底该不该上哲学课？记者就此采访了马克思主义教育方面的专家。
南京师范大学马克思主义学院教授管新华认为，学校为小学生开设有价值的课程是好事，但前提是要弄清三个问题：首先是开什么哲学课？“哲学是一级学科，体系庞大，包括中国古代哲学、马克思主义哲学、当代西方哲学等，有必要设计出适合小学生的哲学课程。”其次，目的是什么？“通过哲学，宏观上可以学到世界观、方法论等知识，微观上可以解决思维中存在的问题，但小学开设哲学课，必须弄清哲学课能为学生带来什么。”最后，哲学课怎么开？“我国一般在高中、大学才开设哲学课，因为哲学需要严谨的逻辑思维才能理解。如果小学开哲学课，课程深度与教学方法势必要做出较大调整。”
河海大学马克思主义学院教授金林南认为，为了防止事倍功半，学校一定要因势利导设计哲学课程，采用符合少年儿童天性的教育方式。“能否设计出针对性强、科学合理的教材和教育方法，是这场教学探索成败的关键。”
金林南建议，针对小学生的年龄、知识结构、生活阅历及思维能力等，学校在哲学课的教学方法上应该注重启迪而非灌输，可以考虑采用讲故事方式，用哲学知识解释日常生活中的点点滴滴，尤其要注重伦理道德观念教育。
（本报记者 郑晋鸣 本报通讯员 丁奕）
